-Bloque I: Análisis de la experiencia socioeducativa
1.-Identificación de la experiencia
El objetivo principal de esta aplicación es facilitar el proceso de comunicación a través de pictogramas, que podemos definir como tarjetas con tarjetas con letras e imágenes. Las características de este recurso son:
-Funcionamiento sencillo, que cuenta con un sistema de niveles que los va desbloqueando, facilitando así el proceso de aprendizaje.
- En el último nivel podemos formar frases de manera intuitiva, gracias a un sistema que guía al usuario
-Se pueden añadir nuevos pictogramas creándolos dentro del panel de configuración.
El seguimiento de los profesionales del desarrollo de los alumnos se hace posible mediante el envío de reportes y la comunicación por chat que ofrece la aplicación.
La aplicación ha sido desarrollada por 4 estudiantes de nacionalidad argentina y es totalmente libre y gratuita que está disponible para Android, que es el sistema operativo que se usa mayoritariamente, no obstante podemos encontrar otras aplicaciones que también favorecen la comunicación y están disponibles tanto en Android como en Apple:
-Natural Reader, que convierte el texto en sonido y que funciona en diferentes idiomas.
-Picaa2, que tiene diferentes actividades didácticas adaptadas a personas con diversidad funcional, pero esta sólo funciona con Apple.
-LetMeTalk, que está indicada para la comunicación aumentativa y alternativa que permite construir frases con imágenes y pictogramas, incrementando así la exposición al lenguaje y compensando las dificultades en el habla.
Otros recursos que favorecen el desarrollo de las personas con TEA (Trastorno del Espectro Autista, que en este caso se centran en la gestión del tiempo y el desarrollo de habilidades de la vida diaria son:
-GESTIAC: que es una aplicación gratuita que utiliza pictogramas para ayudar a las dichas personas a organizar su tiempo y a configurar secuencias de tareas, lo cual les permite comprender tanto las actividades como el tiempo que transcurre durante su desarrollo.
-Doctor TEA: en este caso es una web que está diseñada para facilitar las situaciones de rutina, como la visita al médico o el horario de estudio.
Para que la experiencia a analizar sea considerada del ámbito de la Educación social, se han buscado referentes que la han usado en contextos socioeducativos como centros de educación. Se ha encontrado un colegio en el cual una educadora social hace uso de esta experiencia con dos alumnos que tienen TEA.
Además de en Centros de educación formal, se puede utilizar dentro del contexto educativo formal y en educación no formal.
Dentro del contexto social, es un recurso a utilizar en Centros de Atención Temprana o Centros de Educación Especial que abarquen todas las edades. Según Cáceres (2017) , en su tesis doctoral sobre el uso del pictograma en el proceso de enseñanza-aprendizaje del niño con autismo. “Los primeros estudios realizados en el autismo identificaban que un 50% de las personas afectadas no desarrollaban lenguaje hablado funcional a lo largo de su vida.”(Pág.55) Es por ello que creo necesario el uso de las tecnología para favorecer la comunicación para las personas que sufren este tipo de trastornos ya que les ofrece una mayor autonomía y calidad de vida.
En el caso de la educadora social anteriormente mencionada que trabaja en un centro escolar con menores con dicho trastorno y que está haciendo uso de PictoTEA con sus alumnos nos ofrece su visión de trabajar con la aplicación como una experiencia favorable para los alumnos que la usan, sus compañeros y familias. Según la educadora “A los niños con los que trabajo les llama la atención y una vez que ven que les puede facilitar el entendimiento de sus necesidades a los demás se reduce su nivel de estrés y comienzan a comunicarse más y mejor.”
2.- Fundamentación teórica de la experiencia
La nueva realidad que nos rodea respecto a las TICs es una gran oportunidad para una actualización de las metodologías educativas que hasta entonces teníamos, ya que, como todo, la educación también debe de mejorar y evolucionar con la vida.
En el caso de las aplicaciones, según Cacheiro “el 30% de la población hace uso de las aplicaciones móviles con un volumen aproximado de 4 millones de descargas diarias” (Pág.418) Esto sugiere que gran parte de la población hace uso de las aplicaciones diariamente, esto ofrece un nuevo campo de trabajo, ya que con aplicaciones como PictoTEA sumado al gran número de personas que hacen uso de estas se puede ofrecer un modelo alternativo de educación más didáctico y adaptado al alumnado y sus necesidades.
El uso de un modelo didáctico-tecnológico en el aula es un avance muy grande respecto a la educación, especialmente en alumnos con algún tipo de deficiencia en el área de la comunicación según Cacheiro “El modelo didáctico-tecnológico es una adaptación sistemática y rigurosa, que facilita la comprensión del proceso de enseñanza-aprendizaje y propicia la transmisión eficiente de los saberes instructivos, empleando la instrucción más adecuada a los estudiantes en los diversos contextos y adaptando el uso de los medios” El que dicho modelo facilite la comprensión del proceso de enseñanza aprendizaje, hace de este el modelo idóneo para trabajar con el alumnado y seguir desarrollando aplicaciones como la mencionada anteriormente .
Para la comprensión del uso de un modelo didáctico-tecnológico con alumnos con TEA, es necesario comprender las características que mayoritariamente presenta, teniendo en cuenta que hay varios grados de autismo y que no todos presentan las mismas características aunque hay una serie de características presentes en ellos, Iacoboni (2018) desglosa el término TEA como “una condición en la que se ven alteradas cualitativamente un conjunto de capacidades en el desarrollo comunicativo, social y cognitivo. El término espectro explica la dispersión de los síntomas”(Pág.3)
Guzmán (2017) en su artículo “Nuevas tecnologías: Puentes de comunicación en el trastorno del espectro autista” nos ofrece una lectura argumentada y reflexiva sobre la importancia del uso de la tecnología para el desarrollo comunicativo de las personas con TEA. “ La disposición de elementos tales como telefonía móvil, dispositivos digitales táctiles, interfaces virtuales personales y comunitarias, abre el campo de interacción y de respuesta a un universo casi ilimitado de posibilidades en el cual es fácilmente posible perderse en la creencia de que la tecnología. Asi, usar tecnologías que pueden no tener un uso específico construyen una red de elementos que juntas, y con la dirección motivacional adecuada, dan lugar a nuevas y mejores estrategias terapéuticas y de educación para personas con TEA así como también llegar a ellos desde los vínculos familiares y terapéuticos.”
Como podemos deducir de la lectura de Guzmán, no solo con el uso de la tecnología se consigue el desarrollo comunicativo de los alumnos con TEA, tener un proyecto con objetivos bien definidos y conocimientos sobre el tema hace que este tipo de aplicaciones tenga el éxito esperado.
El colegio Hélicon, ubicado en Valdemoro es un precursor en el tema tratado, el responsable de innovación tecnología del colegio Juan Luis González Cintado junto a otros profesionales que también trabajan en él nos ofrecen en un artículo de la revista Padres y Maestros, el cuál además de ofrecernos mucha información al respecto del tema tratado, nos corrobora que no solo con el uso de la tecnología es suficiente: “Es fundamental tener siempre presente que la tecnología por sí sola no garantiza ni el aprendizaje ni la integración social del alumno”(Pág 43). Además de reafirmar dicha idea, nos ofrecen su experiencia destacando algunos aspectos positivos que han encontrado con el uso de las tecnologías como pueden ser:
-El gran refuerzo inmediato que tiene el uso de las tablets y el gran apoyo que ofrecen a los alumnos con TEA, que debido a su sensibilidad auditiva hay volúmenes oque pueden afectarles a su estudio, al contrario que a un profesor, a las tablets se les puede modular el volumen o brillo y adaptarlo a como mejor se encuentre el alumno.
-Otro aspecto que han encontrado favorecedor es el trabajo autónomo que les ofrece sin que sea necesaria una supervisión constante.
-Las personas con TEA suelen evitar el contacto ocular con las personas, el uso de tecnologías hace que ese contacto no interfiera en su educación ya que a una pantalla se le evita ese contacto que a veces les resulta tan incómodo.
Según González, “Dadas las dificultades de comunicación que presentan muchos alumnos con TEA, se utilizan con frecuencia sistemas aumentativos de comunicación como pictogramas, Benson, Schaeffer, etc. Con un soporte tecnológico, las dificultades comunicativas se reducen. El alumno puede utilizar diferentes aplicaciones de comunicación, buscar imágenes, incluir objetos de su interés y comunicarse con ellos.” (Pág. 41) Esto refuerza nuestro punto de vista sobre el uso de pictogramas y el uso de aplicaciones web en los alumnos con TEA.
3.-Justificación del recurso tecnológico
La experiencia socio-educativa:
Dicha experiencia se puede enmarcar dentro de los denominados Personal Learnig Enviroment, PictoTEA supone una revolución en el desarrollo de la comunicación de las personas con TEA, facilitando su desarrollo y autonomía, como mencionamos en el apartado de identificación de la experiencia esta aplicación ofrece un aprendizaje personal y autónomo y ofrece la supervisión y seguimiento del educador social en e aprendizaje del alumno. Debido a su segmentación por niveles que van aumentando la dificultad, se va desarrollando poco a poco la comunicación a través de pictogramas en los alumnos con TEA. Esto hace que el recurso al que se le da uso aporte un valor añadido a la experiencia socio- educativa.
El recurso tecnológico:
Se trata de un recurso tecnológico abierto, esto quiere decir, que su contenido está disponible de forma gratuita en la red, en este caso esta aplicación presenta un recurso educativo en abierto de nivel alto, ya que permite una individualización del aprendizaje en el aula a través de la aplicación. Se enmarca dentro del MOOC o Massive Online Open Courses a través del m-learnig ya que el aprendizaje viene dado por aplicaciones para dispositivos móviles o tablets.
Además, como la aplicación usa como técnica la superación de niveles y se presenta como un juego se puede enmarcar dentro de la gamificación.
La inclusión de recursos tecnológicos como el estudiado en el área educativa tanto formal como no formal está suficientemente fundamentada por muchos autores como los mencionados en el apartado anterior, ofreciendo una fundamentación lógica y precisa de cómo el uso de dicho recurso favorece el desarrollo de la comunicación en alumnos con TEA y facilita su comprensión, la tecnología es un complemento idóneo para este tipo de alumnos que debido a sus características, no tienen una comunicación fluida y su interacción con los demás se ve afectada.
Como podemos observar, el uso de la aplicación se justifica con la fundamentación aportada, siendo coherente y favorecedor el uso del mismo.
Fase 4. Reflexión final
Tras analizar y justificar la experiencia socio-educativa se va a realizar un análisis DAFO, para desglosar las Debilidades, Amenazas,Fortaleza y Oportunidades que hemos detectado de este recurso tecnológico y su experiencia a modo de reflexión final.
Debilidades -El acceso a tablets o móviles no es algo a lo que tengan acceso todos los alumnos -Es necesario el uso de Internet y no todo el mundo tiene acceso a él. - No todos los profesionales están formados para el uso correcto de la aplicación -No se encuentra disponible en los dispositivos Apple
| Amenazas -Hay otras aplicaciones que pueden ejercer como competencia -Se le puede dar un uso inadecuado y que no se logren los objetivos -El educador puede no saber darle el uso a la aplicación y que esta no sea favorecedora del desarrollo del lenguaje -El alumno puede no mostrar interés por la aplicación debido a su trastorno |
Fortalezas -Es una aplicación completamente gratuita -El desarrollo gráfico es óptimo y permite una visualización sencilla -Su manejo es sencillo y está pensado para personas con Trastorno del Espectro Autista -Su contenido es práctico y dinámico -Se ha probado su eficacia
| Oportunidades -Tiene diferentes niveles según el grado de dificultad, lo que permite realizar un seguimiento por parte del educador -Su distribución por niveles permite al alumno ir accediendo poco a poco al contenido y motivarlo a seguir avanzando - Se pueden añadir y crear pictogramas que facilitan la comunicación |
Propuestas de mejora:
Tras realizar el análisis DAFO se ha observado que se pueden realizar varias propuestas de mejora:
- Que esté disponible para el sistema operativo de Apple, ya que Apple apuesta por la facilitación a las personas con algún tipo de diversidad funcional y es un sistema que usan muchas personas con esta diversidad.
- El chat permite mantener una conversación entre educador- alumno pero no tiene la función de voz, que permitiría una mejor comunicación debido a las características del alumnado con TEA.
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